Nehmen wir an, Yolanda, eine erfahrene Finanzanalystin, sitzt neben dem erfolgreichen Architekten Dario. Beide besuchen einen MBA-Kurs \u00fcber mathematische Investitionsmodelle. Es gibt zwei M\u00f6glichkeiten: Ihre Dozentin k\u00f6nnte sich dazu entschliessen, zu Beginn die Grundlagen des Finanzwesens zu rekapitulieren. Auf diese Weise sind Studenten wie Dario besser in der Lage, mit den folgenden Unterrichtsinhalten Schritt zu halten, aber Yolanda, die auf komplexere Inhalte wartet, w\u00fcrde sich langweilen.\u00a0 Entscheidet die Dozentin dagegen, gleich mit dem eigentlichen Unterrichtsstoff zu beginnen, kann Yolanda sich freuen, wogegen Dario aufgrund seiner eingerosteten Finanzkenntnisse abgeh\u00e4ngt wird. Beide Szenarien f\u00fchren dazu, dass ein Teil der Studierenden unzufrieden sein wird. Wie l\u00e4sst sich dieses Dilemma l\u00f6sen?<\/p>\n
Eine Br\u00fccke schlagen<\/strong><\/p>\n Ben\u00f6tigtes Vorwissen kann zu Problemen f\u00fchren. Dieser Effekt verst\u00e4rkt sich bei Kursen mit sehr heterogenem Teilnehmerfeld, wie das vorangegangene Beispiel gezeigt hat. Als Lehrpersonal m\u00f6chten Sie so schnell wie m\u00f6glich zu den interessanten Diskussionen und Themen kommen, Sie wollen dabei aber keinen der Studierenden daf\u00fcr bestrafen, kein Experte auf dem betreffenden Gebiet zu sein. Auch die Zusammenarbeit und das gegenseitige Verst\u00e4ndnis innerhalb des Kurses\u00a0f\u00e4llt leichter, wenn die Studierenden einen vergleichbaren Kenntnisstand haben. E-Learning-Module k\u00f6nnen ein extrem n\u00fctzliches Hilfsmittel sein, um in dieser Situation f\u00fcr gleiche Grundvoraussetzungen zu sorgen.<\/p>\n Vorbereitung<\/strong><\/p>\n Im Zuge eines Kurses k\u00f6nnte vorab ein vorbereitendes E-Learning-Modul angeboten werden. Die Studierenden erhalten ein bis zwei Wochen vor Kursbeginn Zugang zu dem Modul und k\u00f6nnen sich die Inhalte in ihrem eigenen Tempo erarbeiten. Eine andere M\u00f6glichkeit besteht darin, den Kurs mit einem Wissenstest zu beginnen. So erfahren die Teilnehmer, in welchen Bereichen sie sich verbessern m\u00fcssen und welche sie bereits beherrschen. Beachten Sie aber, dass f\u00fcr die Umwandlung direkter Unterrichtseinheiten in vorbereitende Online-Module umfassende \u00dcberarbeitungen<\/a> n\u00f6tig sein k\u00f6nnen.<\/p>\n Coaching und verantwortungsbewusstes Lernen<\/strong><\/p>\n Achten Sie darauf, Ressourcen f\u00fcr Coachings freizuhalten, um ihre Teilnehmer durch diese Phase zu f\u00fchren. Die Coaches sollten dabei nachvollziehen k\u00f6nnen, welche Teilnehmer welche Bereiche des Moduls absolviert haben oder wo jemand nicht weiter kommt. Dieses wichtige Feedback k\u00f6nnen Sie als Lehrende nutzen, um ihre Kurse noch besser auf die Bed\u00fcrfnisse und Kenntnisse der Studierenden einzustellen.<\/p>\n Eine letzte wichtige Funktion von Coaches besteht darin, darauf zu achten, dass die Teilnehmer die Module innerhalb der vorgegebenen Zeit absolvieren. Machen Sie das vollst\u00e4ndige Absolvieren des Vorbereitungsmoduls zur Voraussetzung f\u00fcr die Teilnahme an den direkten Unterrichtseinheiten, sonst verliert es seine ausgleichende Wirkung.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nehmen wir an, Yolanda, eine erfahrene Finanzanalystin, sitzt neben dem erfolgreichen Architekten Dario. Beide besuchen einen MBA-Kurs \u00fcber mathematische Investitionsmodelle. Es gibt zwei M\u00f6glichkeiten: Ihre Dozentin k\u00f6nnte sich dazu entschliessen, zu Beginn die Grundlagen des Finanzwesens zu rekapitulieren. Auf diese Weise sind Studenten wie Dario besser in der Lage, mit den folgenden Unterrichtsinhalten Schritt zu […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":222,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false},"categories":[11,10],"tags":[],"acf":{"excerpt":" Vorbereitende E-Learning-Module k\u00f6nnen von grossem Nutzen sein f\u00fcr Kurse mit einem sehr heterogenen Teilnehmerfeld. Indem sie die notwendigen Kenntnisse der Studierenden vorab pr\u00fcfen und gegebenenfalls verbessern, k\u00f6nnen Lehrende das Lernniveau der Teilnehmer anpassen und so produktivere Kurse anbieten.<\/p>\n","school":false},"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/63"}],"collection":[{"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=63"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/63\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/222"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=63"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=63"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/lam.unisg.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=63"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}