Zu Beginn kehrten wir zu den Grundlagen der Kursgestaltung zur\u00fcck. Unsere Dozenten leisteten fantastische Arbeit bei der \u00dcberpr\u00fcfung ihrer Kursinhalte, um festzulegen, was gefilmt werden sollte. Dann organisierten sie ihre Live-Sitzungen rund um das neue Videomaterial. Als die Produktion begann, war es beeindruckend zu sehen, wie schnell sich unsere Dozenten mit dem Sprechen vor der Kamera vertraut machten. Ihrer Vorbereitung und Anpassungsf\u00e4higkeit geb\u00fchrt Anerkennung. Einige Vorlesungsaufzeichnungen waren kurz, weniger als 5 Minuten lang. Andere waren etwa 30 Minuten lang. Es hing stark von den jeweiligen Beispielen und Konzepten ab, die jeder Dozent den Studenten im Videoformat zur Verf\u00fcgung stellte. Die Bearbeitungszeit f\u00fcr den Abschluss jedes Kurses war schnell. In den meisten F\u00e4llen wurde der Inhalt eines ganzen Kurses an einem Tag gefilmt. 2-3 Kurse haben wir an aufeinanderfolgenden Tagen gefilmt. Dann wurde das Material bearbeitet, genehmigt, exportiert und hochgeladen, so dass die Studenten es sich innerhalb weniger Tage anschauen konnten.<\/p>\n
In Bezug auf die Produktion mussten erste \u00dcberlegungen zum Setdesign, zur Beleuchtung und zur Kameraplatzierung gemacht werden. Wir entschieden uns f\u00fcr einen einheitlichen wei\u00dfen Hintergrund und eine hell beleuchtete \u00c4sthetik. Die Dozenten sprachen in die Kamera und es wurde eine einheitliche Bildkomposition von der Taille aufw\u00e4rts verwendet. Wir filmten mit zwei Kamerawinkeln. Die Idee war, die Vorlesung den Zuschauern auf vier verschiedene Arten zu zeigen: Kamera 1, Kamera 2, PowerPoint-Folie und Bild-in-Bild, wobei die Kamera 1 von einer PowerPoint-Folie \u00fcberlagert wird. Zus\u00e4tzlich wurde f\u00fcr einen Vortrag ein in Arbeit befindliches Excel-Modell gefilmt.<\/p>\n
Auf der Grundlage der Erfahrung mit der Erstellung von 100 Videos haben wir bereits neue Ideen, wie wir die Fernunterrichtserfahrung weiterentwickeln k\u00f6nnen. Vielleicht werden wir in Zukunft ausgefeiltere, dozentenspezifische Set-Designs haben. Vielleicht werden wir einige Vortr\u00e4ge vor Ort drehen, wenn dies dazu beitr\u00e4gt, ein bestimmtes Thema, Konzept oder einen Fall besser visuell zu veranschaulichen. Eine andere Idee ist es, auf unserem Beispiel einer Excel-Tabelle aufzubauen und mehr Inhalte zu erstellen, bei denen Berechnungen in Echtzeit gezeigt werden. Wir \u00fcberpr\u00fcfen aktiv bew\u00e4hrte Verfahren aus den Bereichen Dokumentarfilme, Nachrichten und Vlogging, neben anderen Arten von Informationsvideo-Inhalten. Wir pr\u00fcfen auch, wie Inhalte bei anderen Bildungsanbietern innerhalb und au\u00dferhalb der Wirtschaftsausbildung digitalisiert werden.<\/p>\n
Der n\u00e4chste Schritt besteht darin, Feedback von unseren derzeitigen MBAs und den Dozenten einzuholen. Wir befinden uns mitten in einem iterativen Lernprozess. Wir betrachten unsere Videovorlesungen nicht nur als eine kurzfristige Reaktion auf die Pandemie. Vielmehr f\u00fchren diese Inhalte unser Programm dauerhaft in eine neue \u00c4ra der MBA-Ausbildung. Wir erwarten, dass Videos zunehmend in die Kursgestaltung in der gesamten Branche einbezogen werden. Wir erwarten von den Bewerbern, dass sie damit beginnen, MBA-Programme auf der Grundlage der Qualit\u00e4t ihrer Produktion digitaler Inhalte sowie der unterst\u00fctzenden Infrastruktur f\u00fcr digitale Kommunikation zu bewerten und zu vergleichen. Noch nie zuvor hatten Studieninteressierte die M\u00f6glichkeit, Dozenten und Kursinhalte in diesem Umfang zu sichten. Ebenso k\u00f6nnen Personalverantwortliche in Unternehmen ein besseres Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Managementf\u00e4higkeiten gewinnen, die unser Programm entwickelt. Dies ist eine grosse Chance, das Vertrauen aller Beteiligten in unsere F\u00e4higkeit zu st\u00e4rken, um eine ausgezeichnete Bildungserfahrung zu bieten.<\/p>\n
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